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“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。”这是全世界诺贝尔奖得主1988年巴黎会议的议题。孔子，作为人类历史上最伟大的教育家，他的教育思想来自对宇宙最深邃的洞悉，来自对人之本性最本质的认识。因而他的教育思想，是在天人合一基础上"以人为本"的教育思想，是最符合客观规律的、最卓有成效的伟大思想。
孔儒文化的教育思想深深扎根在更加古老的《易经》之中。《易》可以追溯到“伏羲画八卦”那个还没有系统文字的年代，而后是夏朝的《连山》、商朝的《归藏》，直到“文王拘，演周易”，经历了三代的演变，经过了无数人实践和应验，然而却没有一个人能像孔子那样深深地抓住了《易》的精髓，把中华民族对宇宙和人的认识准确阐释出来，把中华民族特有的思维方式演绎得淋漓尽致。这是天人合一的最高境界，是东方哲学的光华。
以人为本，正是这种孔儒文化的思想光华，照耀我们中华民族繁荣迭代数千年。新一届中央政府确立以人为本的政治方针，是党和政府与时俱进的英明壮举。党的十六大报告提出要把"尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造"重大方针，举国要致力全面推进素质教育。这对一个教育工作者来说，既高兴又是严峻的挑战。对学生而言，初中是可塑性最大的教育时期。其个性、特长、心理、体能、见解等，处在发展的关键阶段。坚持“以人为本”教育，即人本教育，其实是对我们优秀传统文化的一种很好继承。
从事初中教育教学多年，我深深体会到人本教育的重要性。那么，孔儒文化的“以人为本”给我们初中教育实践怎样的启迪呢？
一、立足育人为先的教育理念。“穷理为先，修身为本”，是孔儒教育方针之一。有史以来，以育人灵魂为教育的根本。人与万物的最大差异是人有思想灵魂，思想和灵魂又是人的主宰。孔儒文化相信：改造好思想改造好灵魂，人的潜能便会无限，其他一切世间问题可迎刃而解。这个改造思想、改造灵魂的过程就是修身。所以，必须修身为本。 后工业社会的社会学家提出，现代人的最大悲惨是"人不见了"。现代人关注物质生活、物质享受，一味地追求金钱和个人私利，人被物化了。导致思想道德水准下降，在于教育的失误。这涉及到教育问题和教育的培养目标问题。21世纪人类必须反省和猛醒，特别是初中生要端正教育的方向和目标，把失落的思想道德找回来。
因此在初中阶段加强德育工作，加强学生的人生观、世界观、价值观教育，加强学生的中华民族传统道德教育，加强学生的综合素质教育，是回归人伦文化回归人本教育的必然举措。在信息时代，与时俱进，确立学生的人本意识，读书首先学习做人。把学生培养成"有理想、有文化、有道德、有纪律"的社会主义建设者和接班人，这是我们学校首要的紧迫任务。
二、侧重学生实践能力和创新精神的培养 。“学以为用，谨此而已”是孔儒教育的目标：儒家教育强调学了知识就要会用，不然就等于没有学习。儒家反对只记忆知识而不会应用的书呆子。孔子说：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”读了诗经三百首，却不能按照《诗》的道理去处理政事，去应对社会上种种问题，那读得再多又有什么用呢？ 可见，儒家非常重视学以为用、学以致用。二千多年前，孔子这种教育理念与当今注重实践是一脉相承的。进入新世纪，提升学习水平和实践能力，必须有创新精神，不断培养创新能力。
当前，党中央高瞻远瞩提出了党管人才、人才强国的发展战略和方针。据悉，广东省教育部门计划把学生做家务能力、生活自理能力、户外实践能力等纳入教育培养的参考内容。在我国发展与创新阶段急需大批有实践才干和创新能力的人才，学校成为学生培养才干和创造能力的舞台。在初中教学中，老师应善待学生提出的问题，尊重学生个性，珍惜学生的求异思维和独立思考，并以科学求实的精神与其共同探讨，注重学生思维能力变化。创新精神教育，就是培养学生具有创新意识、创新想法，不满足现状和现成答案，不墨守成规，而善于思考，敢于提出问题，勇于探索新问题。创新能力，就是具有创新的基本本领，这是创新精神的结果和具体体现。创新能力包括较扎实的基础知识、基本技能，有较宽的知识面、较强的实践能力和丰富的实践经验等。树立以人为本的观点，，我们不仅向学生传授知识，更要关注学生学习知识的情况和需要什么合理的、整体的知识结构，要发挥学生主观能动性，着重培养学生的学习兴趣，学习能力。
因而应把培养学生的实践才干、创新精神、创新能力列入教育内容中去。要处理好基础知识、拓展知识与培养能力的关系，三者均不可缺少，在教学内容中要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生探求知识的思维能力和思维习惯。 例如课堂上讲到“高尚的人应该淡薄名利”，有学生就提出这不利于进取与激励，不符按劳分配原则等；对“一分耕耘，一分收获”的说法也提了不同看法，认为太绝对化了，实际上耕耘和收获不是绝对成正比，事半功倍或功亏一篑的情况经常存在。这些见解是难能可贵的。因此，在教学中创新传统辩论和演讲，进行兴趣教学、开放式教学，容许学生质疑传统教学方法和教材编写，提倡换位设想，倡导学生发散性思维等，都有助于培养学生的创新精神、创造能力。
三、充分挖掘和激励学生的潜能。以“培养通才，突出能力”是孔儒教育的要旨：儒家虽然非常重视“穷理”和“修身”，但是不提倡以消极遁世的方式来独善其身，而以积极入世服务社会的方式来完善人生，所以学习“治人之道”是儒家教育的必修科目。 “治人之道”是一项综合科目，这是富有深刻文化内涵的综合科目。要想能“治”人，那么“治人者”的素质就必须高居在上，所以不仅需要人品高尚，还要有分析问题、解决矛盾、统筹安排的较强能力，这需要大量的人文、历史、自然、科技等等各科知识作为后盾，更要具备科学辨证的思维方法。因而“培养通才，突出能力”势必成为儒家教育之要旨。子曰：“君子不器”、“温故而知新，可以为师矣。”，“君子不器”强调了通才；“温故而知新，可以为师矣。”强调了能力。
新时期的初中教育，注重学生综合素质的培养。综合素质，与古代的“通才”观点是相通的。以综合素质为基础，强化人的潜能发挥才是最重要的。人的能力发展总是参差不齐，要体现以人为本，就应该充分挖掘、培养、激励学生的潜能。由于学生受各方面影响的不同，同班或同年级的学生，身心发展并不处于同一水平。在教学中要突出个性，允许和鼓励他们发挥个性，表现特长，贯穿于教学的整个过程。教学中要面向全体学生，促进其全面发展。彻底改变过去教学中好学生倍受宠爱，大部分学生成为“陪读生”的现象，要相信没有教不会的学生。其次要为学生提供个性发挥的空间，要充分利用活动课、制作课，组织学生进行个性创作，把学生从繁重的课业负担中解放出来，给他们一个轻松愉悦充分展示个性的空间。再次要注重学法指导，对学生潜能的发挥给予扶持。
“穷理为先，修身为本；培养通才，突出能力；学以为用，谨此而已。”作为孔儒文化的教育思想，在我们华夏大地已承传了2500年，在物质化、功利化的当代社会其思想生命的张力正愈来愈强。时代呼唤回归自然，回归人性，回归人本教育。相信立足初中阶段，重视以人为本教育，二十一世纪的教育领空定会绽放美好的光华。
二00五年七月二十八日
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