口语交际训练是小学语文教材的重要组成部分,培养学生口语交际能力是现代社会发展的需要,且有助于学生书面表达能力和思维能力的提高。那么,如何培养学生口语交际能力呢?
一、在专题训练中培养口语交际能力。小学语文教材中编排了口语交际的专题训练,内容丰富,形式活泼。教学时,教师要善于营适宽松、和谐的氛围,系统地培养学生的口语交际能力。例如:我上中年级的“说说我自己”这个专题时,我不是急于直奔主题,而是将学生请进一个和谐的情景中。首先,我面带笑容进了教室;接着用“同学们,早上好”!的问候拉近了我们的距离;然后向同学们说说自己,“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、跳舞,但我最喜欢的还是和你们在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”话音刚落,同学们就纷纷举手,抢着发言。我抓紧时机,大大方方地走到学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?你住在哪里?喜欢什么活动?”等问题,让学生和老师一问一答的气氛中介绍自己。又让同桌间互相说说自己,并让说得好的同学上台示范说。
二、在阅读教学中培养口语交际能力。阅读教学是师生交往的双向互动过程,每堂课都为学生口语能力的培养提供了用武之地。教师要在课堂上有意识地训练,融口语交际到练于整个课堂中。如《小摄影师》这篇课文,是一篇进行口语交际的好材料。课文最后是这样写的:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”这里留给了学生一个很大的想象空间。我据这段话设计了相关的口语训练:小男孩有没有再来?如果有,高尔基将怎样接待、配合他?小男孩又会说些什么、做些什么呢?让学生顺着文中的情节,展开丰富的想象,无拘无束地进行口语交际。
三、在活动中培养口语交际能力。言语的发源地是具体的情境,从而促进语言的发展。因此,我经常精心设计和组织各种有趣的活动,让学生在特定的情境中,快乐地进行口语交际。譬如“丢手绢”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏,用较短的时间完成简单的游戏,然后指导、提示:游戏开始我们做什么?过程怎样?结果呢?同学们的反应怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么?这样,活动之后话活动,学生自然会兴趣盎然,乐于开口。
四、在复述、评议中培养口语交际能力。小学教材中故事性强的文章,生活中优秀的影视节目,比比皆是,学生们都爱看。看后,教师可指导他们复述课文,说说电影情节,转述电视节目,评议人物的特点等,听众可以是老师、家长、同学等。这不仅回顾了所看的课文及节目,丰富了学生们的知识,还使他们的口头表达能力得到了训练。
培养学生的口语交际能力,任重而道远。除了做到上面几点外,更需要时间,需要老师点拨、学生勤练,才能水到渠成。 
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