罗西一中现有26个教学班，1300余名学生，120余名教职工。学校成立于1989年。虽然由于多种原因，办学条件并不是很好，但近20年来，在各方面的亲切关怀与帮助下，学校还是在自己已有的基础上不断发展不断前进。特别是近几年来，学校坚持以“硬件建设量力而为，软件建设全力以赴”、“校兴我荣，校衰我耻”、“内强素质，外树形象”作为办学治教的基本方针，坚持以“校兴科研、科研兴校、科研强校”作为实现可持续发展的基本战略，坚持以先进的教育理念引领各方面工作的改革，又使自己步入了一个新的历史时期，发生了广泛而深刻的变化，取得了长足的发展和进步。学校也因此而成为了一所具有适度办学规模、较为成形的办学思想和鲜明办学特色的学校；近10年来获得了市区等多方面的表彰奖励30余项。现将我校开展德育工作的主要认识与实践，做一简要总结。
一、夯实基础德育
重视德育是各个社会各个阶级举办教育的一条重要原则。德育在我国的社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设中具有重要的作用。特别是在现代社会，德育在促进人的全面发展方面更是具有重要的主导作用。这是因为，道德是照亮人的全面发展的光源，学校里所做的一切都应当包含着深刻的道德意义。在学校促进学生全面发展的德智体美劳各育之间，虽然都有自己各自独立的教育内容和特点，但它们之间又是相互联系、相互渗透和相互作用的；而对于人的个性的全面发展来说，德的素养则更是智体美劳等各方面素养的主帅与灵魂。只有当学校的各方面工作始终贯穿着丰富的道德性这一条主导红线时，学校的精神生活才能成为现实的教育力量。
为此，我校一直十分重视不断增强德育管理工作的主动性，不断提高德育管理的规范性，力求以比较坚实的基础德育来落实德育在学校的基础地位。 在这方面，近几年来，我们主要做了以下6个方面的工作：
（一）端正办学思想，坚持依法治教，认真贯彻中央和上级教育领导部门对于加强与改进学校德育工作的意见要求，全面落实《爱国主义实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学德育工作规程》；有目标有规划有计划有安排，，始终把德育工作摆在素质教育的首位，并贯穿于教育教学的各个环节；紧密结合全面建设小康社会的实际，针对中小学生身心成长的特点，积极探索思想品德教育的规律；坚持以育人为本，重在实践，教育和引导中学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，不断增强爱国情感和民族自尊心、自信心、自豪感，培养良好的道德品质和文明行为，学校德育工作不断有创新有思路有特点。
（二）校长重视德育工作，以校长为主要负责人的德育工作领导机构健全，德育队伍素质高。学校全体教职工“育人为本”的意识强，能够认真贯彻落实有关法律法规和《中小学职业道德规范》，能够做到热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，管理育人，服务育人；能够做到以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展，并做到了在德育工作中体现学生的主体地位，建立了民主平等的师生关系；同时，建立了“党支部--工会、团委--社区”和“校长室--政教处--班级”双线三级项结合的管理机制与运行机制，且运行有效；全校、全员和全面的德育意识较强，对管理、教书、服务、环境、设备等“五育人”工作有要求有落实；学校德育管理较好地达到了《中学德育大纲》、区教育局关于德育工作的一系列指示精神等规范化要求。
（三）突出时代特点，丰富德育内容，与时俱进，创新求实，德育效果明显。为了进一步加强与规范学校德育管理基础性工作，我校制定了《罗西一中德育实施纲要》和《罗西一中学生公民道德实施纲要》，将学校的德育工作与教学等工作有机地结合起来，确立了本校实施德育管理的原则方法、目标内容、组织建设、阵地建设以及每学年一般常规性德育活动安排。在近两年间又做了进一步地修改和充实，对于学校坚实基础德育发挥了很重要的作用。
（四）重视以“爱生”为核心的师德建设，强调以提供优质教育满足家长学生需求的“服务”思想，严禁体罚及变相体罚现象。近年，我校经过几次教代会审议通过，将“做人、求知、成才、报国”确立为了学校的校训，将“用心管理、用爱教育”定为了学校的师魂，将“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”作为了师德行为规范。十几年来，特别是近几年来，学校师生未发生一例违法犯罪案件和体罚或变相体罚学生事件；模范地做到了市教育局的有关规定，把安全放在首位，未发生重大安全事故；节假日也从未组织过学生集体上课。
（五）建有校外德育基地（办事处敬老院和派出所）、家长学校和家长委员会，并与社区教育机构联系密切，各项教育工作开展得有声有色。家长学校的计划得到了很好地落实，深受家长的欢迎；与派出所确立了警民共建关系，努力营造教育社会化的社区氛围，形成了学校、家庭、社会相互配合的教育网络取得了良好的效果。
（六）学校软硬环境建设有了新的进步，校风校貌健康向上。近几年来，学校在坚持“硬环境”方面要做到整洁有序的基础上，还特别地加强了“软环境”的建设，做到了“让墙壁说话”，让校训、校风、班训等要求和学校的特色教育内容随处可见，尤其是学校还大力地加强了和谐师生关系和开发校本课程这两个方面的建设，进一步提升了学校的人文关怀精神和课程文化资源。师生精神面貌好，扎实工作，使思想道德行为偏常学生的转化率高。
二、探索科学德育
德育作为一种教育，它是人的全面发展教育的重要组成部分之一；但它并不是自然而然地就能起到这种作用的，只有科学的德育才能担起重任。为了正确地进行科学的德育，我们必须首先要对德育的科学概念有一个正确的认识。什么是德育？德育就是教育者根据社会要求的品德规范，教育受教育者并使之转化为个体品德的过程。很显然，德育是由教育者、品德规范和受教育者这三个要素组成的一种特殊的认识—实践活动，而把握好这三个方面的相互联系及矛盾运动也即是科学德育的实施过程。那么这三个要素之间究竟是怎样相互联系和矛盾运动的呢？这就是我们探索科学德育必须要深入研究和解决的问题，也是我们做好德育管理工作的前提所在，根本所在和关键所在。
为此，我们又坚持以主体教育的思想为指导，进一步比较深入地研究了主体性德育的建构问题，并特别深刻地认识到了这样的三条：第一，人的主体性素质（自主性、主动性、创造性）是实现人的全面发展的核心素质，应当成为学校德育工作的重要目标和内容。第二，实施有效德育，必须要根基于学生个体的身心发展水平和实践活动的基础之上，并通过其自身内部的矛盾运动才能完成和实现；德育过程的本质应当是价值引导情境中德育学习主体的自主建构，因此充分发挥学生在德育过程中的主体作用就特别重要。第三，在学校实施德育，必须要从大处着眼小处着手，从行为习惯的养成做起，从基础教育做起，力戒“假大空”，切实增强主动性、针对性和实效性。
近几年来，为了推进对德育科学和科学德育的学习、研究与实践，我们主要做了以下一些工作：
（一）坚持以“校兴科研、科研兴教”的学校发展总战略来开展德育管理工作，无论是干部还是教师，都要努力实现“学校是研究中心，教室是实验室，教师是研究者”的角色转换，以研究、探索和改革的态度来学习教育理论，实施德育管理，不断追求德育在深层次和实质上的变化与进步。
（二）坚持开展以“五个一”为主要内容的教科研运作基本方式，切实地将德育管理科研落到实处，并持久地坚持下来。这“五个一”是：
① 学校“五个一”：
——每月出一期《教科研通讯》；
——每学期组织一次家长会活动；
——每学期组织一次全校性德育示范课、研讨课；
——每学期召开一次班主任经验交流会；
——每学期出一集国旗下讲话稿文集。
② 思想政治教师、心理健康教师、政教员“五个一”：
——每学期或每学年有一个研究课题；
——每周上一节研究型开放课；
——隔周一次或集体或个人理论学习；
——每月一篇教学随笔或反思；
——每学期一篇研究报告或研究论文。
（三）坚持课题研究，确立研究项目，积极组织干部教师参加区级以上德育课题研究，努力提高德育及德育管理的科学化水平。近几年来，我校已经立项和正在研究的区级以上德育科研课题主要有3个：
——《中学生厌学、辍学问题的调查研究》（正在研究中）；
——《中学生社会实践教育与学科课程衔接关系研究》（正在研究中）。
-------《网络德育构建策略研究》 （正在研究中）
以上三课题富有时代感，切合学校德育实际，而且层次高，内容广，立意深，又都由专家指导，对于我们转变传统的教育观念、思维方式以及积极建构科学德育的新方式，都起到了很大的指导作用。
（四）干部教师重学习，勇实践，勤总结，写了大量的学习笔记、教育随笔及研究论文，多次在校内外相关研讨会上展示汇报交流，生动地记录了我们辛勤探索的实践历程。
（五）主体管理、主体德育、主体教学、主体家教是我校近10年来开展的以主体教育理论为指导的学校教育改革与新型育人方式研究的实践的主要内容。由于4方面的通力合作坚持不懈，不仅有力地提升了学校德育管理工作的科学化水平，也有力地促进了学校各方面工作的教科研活动。
三、建构特色德育
广大青少年儿童是中小学教育的主要对象。几十年来，我们国家也一直把德育放在首位，并为此做了大量的工作。但是，从学校的实际情况来看，德育的效果却不理想。特别是改革开放以来，随着国内外形势的发展变化和社会主义市场经济的逐步建立，中小学德育工作的针对性和实效性还很不如人意。德育工作不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，已经成为多年来摆在我们面前的“老大难”问题；深入地进行德育的内容、方法、手段、途径等一系列的改革，积极地建构起符合时代精神、符合儿童需求和更加贴近儿童生活实际的、丰富多彩生动活泼的德育新方式，也就成为了我们做好学校德育管理工作必须要面对的重要任务。总之，要培养面向21世纪的具有高度主体性和“复合型”素质的一代代新人，仅仅靠我们多年来已经习惯了的教育内容、教育方式和教育环境是不行的，我们还必须要与时俱进，变革创新，努力开拓中学德育工作的新天地新格局。
在这方面，近几年来，我校进一步整合、提升和拓展了学校多年来所形成的特色教育，主要做了以下一些工作：
（一）坚持指导思想有特色。多年来我们一直坚持了以主体教育思想来指导学校的各方面工作，把“走主体教育之路，办主体教育学校”作为了实施特色办学的一个重要目标；对于德育管理工作也不例外。这是因为，高扬人的主体精神，已经成为我们这个时代精神的最重要的内容；人的主体性素质，已经成为了现代人所必备的最重要的素质；而主体教育，又是教育本质的回归和一切成功教育的真谛。离开了对受教育者在教育过程中主体地位的尊重与建构，任何教育都不会焕发出生命的活力，都不会取得真实的效果。
由于我们多年来一直坚持了主体教育思想的指导地位，也就使得我们学校的德育管理工作有了许多新理念、新认识和新实践，实现了由观念创新到实践创新的初步转变。
（二）坚持特色教育活动。基于我们对主体德育的认识和理解，结合对党中央团中央关于开展中小学德育和少先队工作的一系列指示精神的学习和把握，通过抢抓机遇、持之以恒、不断拓掘，近几年来，我们在进一步推进学校的特色教育建设方面，又取得了新的进步。
1、坚持生活德育和活动德育。几年来，开展了一系列有益于全校学生健康成长的教育活动，受到了全校师生和家长的欢迎。先后开展了“诚信伴我行”、“亲情行动”、“三讲一树文明礼貌月”、“我与规范”大讨论、“关爱健康，遵章出行”、“我与网络文明”、“感动中国”观后感等几十项活动，突出了德育的时效性、针对性，效果显著。
2、改进和完善主题班会、国旗下讲话的内容和形式。每学期初，政教处均拟定详细的月、周计划，设计了专门的备课本，并有专人负责搜集相关资料，确保主题班会落到实处；对国旗下讲话更是做到计划周密，安排得当。对讲话稿先审定，后执行，教育效果明显。
3、坚持开展“五自锻造”学习实践活动。即：“自学、自理、自护、自强、自律”。结合我校的主体教育实践，我们认为，“五自”精神就是人的主体精神，“五自”素质就是人的主体性素质，“五自”能力就是现代人所应具备的最主要能力，“五自锻造”学习实践活动就是新形势下的一种重要德育活动。为此，这些年，我们一直把这项活动坚持了下来，近两学年又在更高的层次上，将学校已有的科技、艺术、班级管理、等各方面课内外的教育活动作了进一步的转换调整、整合提升和丰富创新，以努力建构起有利于学生主体性发展和综合素质提高的学校德育新方式。我校还组织了全校性的“自主型”班队活动展示交流活动，让学生自定主题、自选内容、自行设计、自己主持，自我活动，是一次很有益的探索和尝试。
（三）特色德育还有力地促进了学校的全面发展。仅就德育管理而言，首位得到了彰显，从而保障了良好的教学秩序，促进了教学工作，教学质量也明显提高了，这也体现了德育工作的实绩和水平。
总之，我们会以百倍的信心，加强学习，扎实工作，不断开创德育工作的新局面。
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