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我校作为中原油田一所全日制小学，按照教育中心的要求认真开展教育教学工作，认识到“科研兴校、科研兴教和科研兴课”是办学的关键。近年来，学校在教科研工作中取得了丰硕成果。
2002年 4月，经教育中心教育科学规划领导小组批准，我校有21项课题被列为教育中心教育规划课题，涉及语文、数学、体育、美术、自然、心理等8个学科。其中“中小学创新学习的理论和实践”、“青少年心理素质培养的途径、方法的实验研究”、“立足于小学生发展的学习习惯的培养研究”是参加“中心”的三大课题。2002年11月30日，我校被中国青少年研究会、中国青少年研究中心授予“中国青少年素质教育研究实践基地”,并向总课题组申报了子课题。
从此，“三大课题”和“基地实验校”的工作列入了学校的议事日程。我们深切地感到，科学性的指导和规范性的教育教学工作使运输小学焕发着活力。从事教科研工作的运输小学迈着坚定的步子，正向“成为一所‘学生向往、家长放心、社会赞誉’的油田名校前进”（学校职代会提出）。
在学校作为“素质教育研究与实践基地”，参与中国青少年研究中心“少年儿童行为习惯与人格关系的研究”课题研究的过程中，我们深刻地认识到教科研工作和教学管理工作已成为推动学校发展的两翼，“教育科研是教师成长的捷径”，“教育科研是学校发展的不竭动力”，（引自《中国教育报》） 教科研的先导作用已被我们的教学实践所证实。我校正在为造就一支高素质、专家型的教师队伍，进一步提高办学实力，向油田名校迈进而努力。
2003年11月，我校被评为“河南省教科研先进单位”，学校校长、中国青少年研究中心特聘研究员刘慎国同志被评为“河南省教科研先进工作者”，课题负责人沙军华同志被评为教育中心教科研先进个人，课题组王春晓同志被评为“教育中心有突出贡献的重点课题实验教师”。2003年12月，中原油田教育中心在我校召开了“重点课题展示现场会”，我校专门制作了课件在多媒体会议室进行了展示，全局30余所中小学校教科研负责领导与老师参加了展示活动。在中原油田教育中心“中小学生良好学习习惯养成的实践研究”教育科研论文评选中，运输小学教师论文获一等奖5篇，二等奖11篇，三等奖19篇，共计35篇，占全局总获奖篇数的三分之一。教师们关于习惯培养的论文在《濮阳日报》、《中国石化教育》等报刊发表。
参与课题实验的班级把孙云晓先生的“培养良好习惯的宗旨、原则和方法”渗透到学生的日常教育中，认真研读《课题实施手册》，学校的教学环境、学生的良好行为习惯在实践的检验中受到社区群众的肯定和好评。
作为中国青少年素质教育研究实践基地校，我们的主要工作思路是：把握“三个为主”，注重“三大策略”，开展“六个实践”。
三个为主是：以学生为主，以训练为主，以养成为主。
三大策略是：树立人人是教育者的大教育观，建立以培养良好习惯为核心的教科研网络，探索针对良好习惯培养方面的评价体系。
六个实践：一是转变观念，人人参与，尤其重视对学生身边人员的良好行为习惯的培养。从学校教师课题开始实施，组织青年教师参加研修班，以促使教师素质得到提高。
二是重视校园环境的“文明育人”功能。学校整修了校园、操场、乒乓球场等设施，宣传栏、喷绘版面、“风采展示版”、雏鹰争章台规划设计到位。 （出示变废为宝、捐献文明标志牌活动倡议和创意） （出示楼内版面、教室版面）
三是将良好行为习惯的培养纳入学校规划，建立班级和少先队相互协调考核机制。 （出示班级和中队的量化考核制度）
四是由学校各年级承担“小课题”，班主任须参与良好行为习惯培养方面的“小课题”研究（出示小课题材料）
五是全方位地组织学生进行训练，训练包括德育工作中重要行为习惯的养成内容，组织开展一些体验性、时代性、实用性为一体的活动，让学生在亲身实践中感受提高。（出示小小书市、旧货市场图片）并注重大范围和小范围的结合：升旗仪式、课间操前等； 注重知和行的结合测试：如隐性测评好习惯等；注重课堂和活动的结合，如作文教学中学生体验实践活动的组织等。 （出示升旗活动、课间操活动图片）
六是重视家校的联系，共建知心家庭。对学生好习惯的培养坚持两个原则：一是让全体学生受益，二是重视对学生身边人员的行为习惯的培养。学生家长是孩子的第一任启蒙老师，其对学生的影响不容忽视，尤其是个体户。在学生良好行为习惯的培养过程中，针对班级的后进生（我们称为有“后劲儿”的学生），我们长期组织开展“发现闪光点”活动。 （出示校长和“手拉手”学生的图片）
作为“中国青少年素质教育实践研究基地”，还承担了关于“少年儿童行为习惯与人格关系研究”课题的子课题，2002年初，学校申报的子课题为“立足于小学生良好行为习惯的培养，促进小学生人格发展的研究与实践”，在操作过程中，我们既注重对学生全方位的培养，又要抓子课题的研究和落实。学校现已按总课题组的要求及时修改了子课题，并将“学生、家长问卷”寄往总课题组。
在中原油田教育中心教科室的指导下，运输小学“立足于小学生良好学习习惯”课题小组承担了《少年儿童良好学习习惯养成的实践研究》的子课题研究工作。在具体的研究工作中注意结合实际，对实验内容不断充实，使研究水平不断地进步与提高。
一、在研究中学习，在学习中研究
和中原油田其他兄弟学校一样，我校刚开始接触这一课题的时候，对学生良好学习习惯的培养上没有针对性，重点不突出，在实践中，也缺少科学的思想和方法，但课题研究小组遵照“在研究中学习，在学习中研究”的原则，不等不靠，在实践中获得了一些经验：
一是充分发挥课题研究的“龙头”作用，以点带面，狠抓落实。
二是注重校、年级、班级的紧密结合：从规划运作、检查、考核、反馈环环相扣，连锁互动。现阶段我们探讨的重点是如何通过班级管理进行学习习惯的训练和培养。
三是注重班级学生的学习习惯的训练和培养，采取五项措施，实现一个目标。课题实验班已升入三年级，学习习惯的培养侧重于《小学生处理信息习惯在作文教学中的应用与研究》，以此为重点的“小学生自主作文研究和实践”，等各方面的工作都走在了中原油田前列，2003年11月，教育中心组织全局中小学校校长、学科带头人、教科室主任到我校听了实验老师的课，并进行实地调查和参观，之后，又有几所学校组织教师来校参观学习，在学区工作的推动方面起到了一定的作用。具体方法我们下面向领导和专家们汇报。
四是在实践中掌握良好学习习惯的训练和培养方法，在培养过程中落实“三个为主”、渗透“三大策略”、加强“六个实践”。
二、学校课题组所做的工作
1、如何通过学校一级组织落实班级对学生良好学习习惯的培养。
学校针对培养学生良好学习习惯的中出现的问题，注意“三大策略”在实践中的应用：第一，学校根据学生的实际开好班主任会、班级管理经验交流会、小组研讨会等，在认识提高的基础上，以班主任的提高为突破口；第二，在措施出台前，邀请年级的大队委员和小干部们共同参与制订，并由班主任和小干部共同监督落实，确保完成；第三，每周的班队会的主题内容，少先大队、学管室检查做到班会有主题、学生有发言，培养有措施，把对学生在各阶段的培养落到实处。
第四，是将值周领导检查、学校考核结果进行反馈。
现在，我们考虑到对小学生学习习惯的培养在实际当中的应用应该是切实的、有利于学生的成长的，所以，我们在学校的研究与实践中，编写了《班会设计方案选萃》,依据学生年龄段和年级的不同，在同一项学习习惯的培养上注重不同的方面，老师们在班会课的研究上总结出不少的办法，对学生学习习惯的培养提升到了一个新高度。
2、与少先队工作结合进行习惯培养
本学期，学校将“雏鹰争章活动”与“好习惯培养”课题研究结合起来，制定好习惯培养计划，再通过争章活动激励学生形成良好的学习习惯，如把培养学生认真作业的习惯与争夺“作业章”活动的相结合，取得了较好成绩。教师先将认真作业的习惯细化为：一是按时完成作业；二是认真书写作业；三是认真检查作业。进而宣布争夺作业章活动的具体实施办法（借鉴“代币卷”的方法，实践时间为4周）1、每次作业都能按时完成、书写工整的可得到一枚“作业奖”的奖票；2、每周得到5枚奖票的同学可得到“喜报”一张；3、连续得到3张“喜报”的同学可得到“作业章”。经过近一个月的强化训练，学生的作业质量有了很大的提高，这正是我们所希望看到的。
组织开展“为校捐建文明行为标识牌，好习惯养成我能行”活动，该活动一是与学校素质教育实践基地的子课题的相结合，二是和学校近期开展的受学生欢迎的体验教育活动的相结合，三是与美化校园，着眼于学生在校园的日常生活、学习习惯的培养和教育相结合。
学校在倡议中同时提出要求：1、同学们捐献的“钱”，必须体现“变废为宝”的原则，必须是自己“劳动的成果”。2、是同学们处理“废纸、废品”等获得的钱款。3、是同学们把可回收的物品制作成的“标志牌”。4、各中队组织开展“什么样的提示语在此处最合适？大家见了最有效果？”的讨论。在此过程中提高同学们对“好习惯”的认识。学校规定一些设立文明标识牌的位置。学校向各中队下发了《文明标识牌创意单》，共收集整理出队员们有创意的方案38条，整理可采纳的12 条。各中队上交捐款420元。
学校少先大队通过多次召开全体委员会、中队金点子会研究决定以学校良好习惯养成为基础，在全体少先队员中开展“大眼睛看河南，养成道德好习惯”系列的教育活动中，着眼于行为习惯的养成教育，使学生在丰富多彩的活动中受到教育，进而为养成道德好习惯营造了良好氛围。同学们在参与的过程中制定一些有关培养好习惯的“提示语”，自己在搜寻、比较、思考中受到节约、环保、爱校等多种方面的教育，尤其是标牌的树立，也为同学们的小学时光留下美好的回忆。（出示其他文明标识和孩子们活动的场景）
这些“会说话”的文明标识对运输小学的孩子们在培养良好习惯方面产生着潜移默化的影响，也为2003年7月份团省委在我校举行的以“实现宏伟蓝图，做好全面准备”为主题活动的现场推进会、2003年12月的局重点课题现场会奠定了良好基础。校园整洁的环境、学生文明的表现，表明德育方面的做法是符合实际的。
3、如何通过对后进生的转化提高学生学习习惯整体水平的提高？
开展“发现闪光点”的活动。学校课题组通过《小学生良好行为习惯调查详情单》中的学生表现一栏中确定班级中和校长“手拉手”的学生，并举行签订协议的仪式。协议规定每月“大手拉小手朋友”要谈话一次，由老师向学生反馈，在全班学生中进行调查，进而掌握“手拉手”学生的表现。
我校在召开班主任工作经验交流会时，除了指定几位同志进行发言交流之外，还要请班主任们就会前的思考题各抒己见，一些有关“学习习惯差的后进生的问题”常常被班主任相互碰撞出“同感”的“火花”。
作为良好学习习惯培养的课题组，2002～2003学年第一学期依据《小学生良好学习习惯培养研究方案》内容，在课题研究过程中，向全校21个班下发了《良好学习习惯培养研究调查情况详情单》，请各班班主任确定五位“好习惯之星”。并确定三位在学习方面表现差，学习成绩差的学生，学校将对其进行跟踪调查。第二学期再比较核对，掌握其进步情况。通过调查分析认为，后进生的不良习惯集中表现为：
注意力不集中，不会听讲，不会积极思考，爱做小动作（经常开小差），作业拖拉（经常完不成），书写脏乱，边写边玩等等，总而言之，“后进生”的特征，就是自控能力差，学习基础差，导致“后进生”在班级中处处冷眼，自身丧失了学习动力，从而造成转化效果不佳。
针对这种情况，承担课题研究的老师们召开了阶段研究会，重点分析了各班后进生的特点，就第一个阶段使用的转化方法提出质疑。年级课题组的老师认为，低年级因习惯不良导致的后进生要加强管理，把握准时机，及时转化，到毕业时就不会出现“冥顽不灵”、“生性愚笨”的“后进生”。各班中这些后进生家庭虽非油田职工，学校能放任不管吗？怎么办？有没有好的办法？怎样给这些同学以前进的动力？他们身上有没有闪光点？
“每班找一位同学和校长‘手拉手’怎么样？”在课题组的研究会上，大队辅导员提议。“同意！”四位班主任异口同声，大家就针对“手拉手”活动的具体内容进行了商议。
“发现闪光点”开始行动了！第二天，二年级组长王春晓老师和组里研究确定了“培养协议书”的基本内容，包括：学生基本情况登记表、学生自我评价、本人发现的“闪光点”、自定的前进方向、家长祝语和校长祝语等，经过加工、完善，一份较为系统的“培养协议书”就“出炉”了。
2002年12月10日，学校举行了“手拉手，签协议”活动仪式，校长、学生家长、班主任和学生本人以及课题组相关人员参加了仪式。在协议书上大家认真地签了字，照像机的“闪光灯”一闪，记下了校长和孩子“手拉手”的瞬间。（详见个案研究的内容）
在活动中，我们多次组织实验老师进行研讨，大家多了一些思考，多了一些启示：
教师要正视孩子成长中的表现，多一些微笑。李某进步了，这是“发现闪光点”活动的成效。李某是幸运的，因为他参与了这次活动。在现实的教育教学工作中，部分教师面对孩子出现的错误、失败，总是批评、指责，这时多少孩子在渴望老师能给他们一些微笑，给他们一些帮助。反思过去，大家应学会表扬与鼓励，为孩子的成长洒些阳光雨露，让每一个孩子都在教师的微笑中进步。
班级要营造良好的氛围，给学生一些动力。李某进步了，这也是良好的班级氛围为他的进步创造了良好的环境。某些学生在班级中成绩差，老师批评，同学们讽刺，没有一点自信。李某自从与校长签订协议书后，同学们改变了对李某的态度，大家认为他能与校长做朋友，肯定很了不起，加之，他一有进步就受到表扬，所以他在班级中的地位提高了，无形中增强了自信心。
学校要加强对后进学生的管理，倾注一些爱心。我校教育一直推崇的理念是，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。对一个学生的评价应该是多方面的，而不仅仅是学习。唱歌好，书法出众，运动技能高，肯帮别人做事等，都应受到学校和教师、同学的肯定，赞扬，支持和重视，从而使孩子全面发展。
学校的德育工作、少先队工作要与班级管理相结合，建立具有可操作性、规范性的管理体系。在工作中注重开展一些健康有益的活动，让学生参与，注意寻找孩子的“闪光点”。当然，受到学生欢迎的活动是尊重学生，体现一种人文关怀的活动。每个孩子都有表现的欲望，在活动中自觉或不自觉地展现自己，从而给孩子们一个表现的机会。
三、实验班级所做的工作
1、利用课堂进行习惯培养
课堂是学习习惯研究的重要阵地。培养学生专心听课、积极发言、认真作业的好习惯是我们课题组全体成员共同努力的方向。
在培养低年级学生专心听课的习惯时，实验班教师先将“专心听讲”的习惯细化，然后通过班会等场合进行认知训练，使学生知道怎样做是“专心听讲”的表现。接着就与家长结合，采取层层评价的方法进行强化：一是每节课后学生当堂评出上课表现欠佳的同学并记录在他的“纪律评比册”上；二是教师每天利用放学时间对表现好和进步的同学进行表扬，激励表现一般的同学，和表现较差的同学谈话（表现太差的要单独批评、警告）；三是在每周的班会上，连续四天没有受到批评的学生可以得到“喜报”一张。四是连续两周得到“喜报”的同学可实现一个“家庭愿望”。五是连续四周得到“喜报”的同学被评为“守纪律标兵”，并可推荐为学校的升旗手。经过一个月的训练，该实验班的听课习惯有了较大转变。
我校“小学生处理信息能力在作文教学中的应用和研究”子课题探讨的是，学生能按学校规定的写作时间、篇幅、次数完成快速作文，初步显示出学生良好的整合处理信息、能够快速成文的的学习习惯。形成三年级在25分钟内能写300字的学生人数达70%，每学期写作次数不低于14次（日记、小练笔除外）。
此课题的研究重点是培养学生大量阅读的习惯，以使学生通过课堂来吸收知识信息，并能利用报纸、杂志、书籍、电视广播、电脑网络吸收知识信息，培养学生整合处理信息、快速作文的能力，进而形成整合处理信息、快速成文的习惯。该课题的难点是如何使学生在快节奏的作文训练中，达到“两高一快”的目标（高速度、高效率、快节奏）。尤其要重视对习作困难学生形成此学习习惯的培养。
在大作文教学思想指导下，通过研讨、实践，在自由阅读方面实行“六落实”，老师在落实的过程中注重“大量阅读”习惯的培养，为学生整合处理信息创造了条件。“自由阅读六落实”是时间落实、读物落实、笔记落实、地点落实、活动落实、管理落实。
目前学校现在学生中收集优秀快速作文习作，汇编成《运输少年文苑》，深受学生和家长的欢迎；学校成立小记者站，小记者们经常活跃在校园中，采写了大量稿件，显示其较强的处理信息的能力。
2、采取知行统一的综合测评
（1）、学生个人、小组、班集体的好习惯。学生个人（重点学生）在家长的监督下完成评价，每周在班级活动会上向班级汇报，由小组长总评，同学们监督。按班级学生人数5-7人成立小组（队），每周在班级确定的活动时间学生发言，小组长定性考评。
（2）、学生和家长共同填写“我和父母共同进步”文明达标表。达标表有具体内容，也留有一些空格。具体内容填写学生基本的行为规范，空格内容则由学生和家长根据学生个性差异通过协商来确定，在实际落实中每月（或每周）修订完善一次，以此达到学生和家长共同进步的目标，解决家庭教育中出现的问题。在家校联系的同时，促进了学生良好的学习习惯的培养。
（3）、为培养学生良好的学习习惯，学校采用跟踪听课、录像反馈、实地考查等方式进行检测。这项工作我们正在做。
3、家校共育人，行为在养成。
学校、家庭是我们开展研究的对象，只有加强家校联系，学生良好学习习惯才有保证养成。
（1）开好每一次家长会。
每学期都要定期召开多种形式的家长会，每一次家长会，班主任都高度重视，认真准备。根据班级、学校实际情况，班主任按学生学习习惯分类开家长会，并和家长进行交流和探讨。
（2） 认真填写《家校联系本》。（家长笔谈录的展示）
《家校联系本》也称为《家长笔谈录》，使实验班级大大融洽了学校和家庭的关系。教师将学生的各种表现填写在《笔谈录》上，再请家长根据孩子在家的情况填写，使教师和家长都能及时掌握孩子的变化并找出解决问题的方法。在本学期，我们组织制订了具有学校特色的《家长笔谈录》。
（3） 注重家长学校的建设。
家长是孩子的第一任老师，家长的素质直接影响到孩子的成长，因此进行本课题的研究时，我们采用《少年儿童研究》杂志等刊物上提出的观点，组织家长讨论，各年级在不同时间请家长到校参与班级管理，共商孩子成长大计。
4、个案研究，具体到位。
我们参与个案研究的老师提出，对学生良好学习习惯的培养，在过程中要通过各种方法去诊断，并在诊断上下功夫。抓培养过程的关键是精心设计教育行动。二是及时了解其他学生、家长、学科教师等的反映。学生近期状况记录中要有事件的时间、地点、对话（学生的表情、动作等），体现典型性、精细性等。教师选择教育对策一定要开阔思路。并科学的分析孩子的行为，针对不同学生采用不同方法。个案研究记录在培养学生具备一种好习惯开始的时候进行。也可以每周记录一次。学校规定教师进行个案研究每周安排一次，作为研究的具有价值的原始记录。
四、取得的初步成果
1、实验教师能够运用多种方法培养学生的习惯。
经过实验教师的实践，我们已经掌握了一些有效地培养学生良好习惯的方法，简要举例如下：
榜样示范法：在培养低年级学生良好学习习惯中，榜样示范法的作用是很突出的。例如在培养学生认真作业的习惯时，将书写工整的孩子的作业在全班进行展览，通过这项活动，使孩子受到激励，从而孩子就会产生写好作业的欲望
竞赛促进法：这也是一种常用的方法。在培养学生认真听讲习惯时，我们就采用了小红花激励方法，谁上课发言积极、认真听讲、不做小动作，就能得到小红花，小红花得的多，就能获到“纪律标兵”标牌。通过竞赛激励，促使许多孩子养成了认真听讲的好习惯。
情境感染法：通过为学生创设情境，让他们从情境中去体悟应该怎样做才是最好的。在培养认真听讲的习惯时，我们让学生表演一个不专心听讲的孩子在课堂上做小动作的小品，针对这个小品请大家来评一评、议一议，看他做的对不对？应不应该向他学习？……通过这种情境创设的方法，让学生体会到应该怎样做，从而使学生在情境感悟中自己取舍。
“大手拉小手”进步法：学校领导同班级里后进生开展结对帮扶活动，每月大朋友和小朋友一次谈心，小朋友向大朋友汇报自己各方面的表现。主要内容是“发现闪光点”，通过这种活动激发该生进步。
心理训练法：学校心理素质的培养贯穿在班级管理和学科教学之中，并结合课堂教学内容和学生的实际需要，以课堂教学活动课为主要方式对学生进行讲授，指导学生学会学习、学会交际、学会做人。心理活动课受到了学生的喜爱和家长的赞扬。实验老师注意对学生进行心理指导，大面积提高了学生的心理素质，成功地转化了差生。
2、学生已基本形成的良好习惯。
实验年级学生已基本形成了课前准备的习惯、预习的习惯、认真独立完成作业的习惯。
3、积累了部分个案研究的实例。通过老师的培养，学生有了很大变化，这在部分案例中有了明确的反映。
五、在课题研究中的一点感受
1 对实验年级学生习惯的培养要进一步细化，制订的办法要有可操作性。
2、 在实践活动中，课题组要综合考虑，合理分析，多组织研讨，尤其要发挥注重教师在培养学生良好习惯中的引导、示范作用。
3、 在评价时要有层次区分。（如何区分正在研究）
六、努力的方向 。
1、典型引路总结优秀的实践方法，并在实际中加以运用。
2、在巩固已形成的各种习惯的同时，继续加强培养学生基本的学习习惯，如专心听讲积极思考的习惯、预习复习的习惯、自觉进行课外阅读的习惯。 同时要对学生进行创造性的习惯的培养，如在小学语文教学中加强对学生处理信息习惯的培养等。
3、加强“个案”研究，继续开展“发现闪光点”活动，以使此活动的覆盖面更广，效果明显。
4、继续探讨学生良好学习习惯养成方面的工作方法。
5、作为素质教育实践校在学生良好行为习惯培养的认识上要提高。如何在全校进行良好行为习惯培养方面，采取综合措施，这是我们下一步研究工作中的重点。
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