发信人: jiangzhilu(双潮海)
整理人: juhm(2002-06-27 14:30:19), 站内信件
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乡镇中学地理教学要重视培养学生的兴趣
内容提要：由于地理不统考，因而在基层学校被称为“副科”，社会、家庭、
学生普遍不重视，在这种形势下，让学生产生学习兴趣是乡镇中学地理
教师的目标，本文将对此进行探讨。
关 键 词：乡镇中学 地理教学 兴趣
当前乡镇中学地理教学面对很多困难。首先是社会、家庭对地理的功用不明，认为学习地理没有用。其次，升学目前仍是农村学生跳离“农门”的唯一手段，地理如同历史、生物等科目一样被视为“副科”，学生没有学习兴趣，自然谈不上学习地理的动力。
但是，如果地理教师在这种形势下妄自菲薄，对教学不用心，那么势必会带来一种恶性循环：学生不学——教师不用心教——学生更不愿学——教师更不愿教。
实际上，尽管地理不是统考科目，这更给教师的教学带来更大的回旋空间，摒弃了对升学率的单纯追求，更能使教师专心钻研教学。
要使学生产生学习动力，必须重视培养学生的兴趣。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效。”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣，能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，克服困难的意志得到加强，有了兴趣，学生便会主动探寻，深入研究。让学生产生学习地理的兴趣，这对于当前形势下的乡镇地理教学显得尤为重要。
吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课，流利的口才，幽默的谈吐等，均可吸引学生，使学生产生兴趣，但最重要的，还是要结合学生身边能够看得见的地理事物，引导学生从感性认识升华到理性认识。
1、用“身边的地理”激发学生的学习兴趣
例如：尝试把初中学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，自己原来也是爱好地理，再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。
比如讲地图概念时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生：“你在哪里见过地图吗？”马上就有很多学生争先恐后地回答：家里、动物园、公园、电影、电视、书刊、报纸还有教室后。表扬了他们记性好见识广之后，我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们回答得更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？”这时学生全盯着我，哑雀无声，这也难怪，地图学生都见过，有的还用过，但如何把地图的概念准确的表达出来，这就难了。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向，都缩小，但地图上有符号，有注记），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生对学习有了极大兴趣。
2、用乡土地理使学生产生学习兴趣
学生是学习的主体，对地理课教学尤其是乡镇中学地理教学来说，最大的难点是学生知识面窄，如果单靠教师在课堂上“一言堂”，则很难达到教学效果，学生也只是被动地听。要达到师生交流、教学相长的效果，那么无疑利用身边的乡土地理作为素材是最好的。
乡镇中学学生与城市学生最大的不同是大多来自农村，他们也许不知道城市里的光怪陆离，但却熟悉农村中的一草一木、一山一水。要让学生产生共鸣，就应当从他们最熟悉的东西入手。
比如我在讲到《土地资源》（初一地理第一册）一节中土地的利用类型时，我先引入这一节后，我问学生：土地有什么用途？这时学生往往很容易从课本中读答案，我就让学生把目光投向学校周围，看看在学校周围的土地都拿来做什么，学生顿时来了兴趣，有的说土地可以用来种庄稼、蔬菜，有的说可以种草，从山区里出来的学生还答出土地可以生长树木，有的学生说还可以建房子，因为“万丈高楼平地起”，还可以筑公路。我顺势引导学生，能够生长粮食、蔬菜的土地，我们称为耕地，能够生长牧草的，我们称为草地，能够生长树木的，我们称为林地，能建房子、筑公路的，是建筑用地。
总之，由于地理课不产生直接效益（包括经济效益、升学等），因而造成学生的不重视。但是，只要地理教师教学得法，努力备好课、上好课，相信教学还是大有可为的。
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一浪一浪
海面波涛翻起
我不知道这涌上的潮
是进是退
是起是落
是清是浊
或者
潮起的不是海
而是我那---
矛盾的心 |
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