|
发信人: linsky(新房客) 整理人: juhm(2004-07-11 12:24:15), 站内信件 |
|
在素质教育已经不容置疑地成为我国的基本教育目标和方向的现在，作为一个有着六年教龄的基层教师，我想从一点一滴的日常工作中简单谈谈个人对教育的看法，虽然说不上是对自己的这番事业的感悟，也算是一点不成熟的想法吧，如今写出来，只愿能代表部分七十年代教师的一点心得。 目前国策所提的“素质教育”，我想必是看到了我辈“应试教育”所培养出来的“人才”存在着种种不能适应现今社会经济、文化、科学发展的弊端，所以才要下定决心改革现行的教育制度。 可是，改不彻底，反而更苦了我们这班平民百姓。 先说考试。 国务院不知说了多少年，小学升初中不许考试，全部直升上户籍所在地的中学读书。可是到了下头却不是那么回事。考试的考试，排队的排队，教师按成绩高低论英雄或狗熊的比比皆是。在这样的考试制度下，输送到初中的孩子，就已经严重受到了“应试教育”的毒害，无法体会学习知识乐趣了。据说还有更离谱的：小学生四年级以后，成绩较差的学生，还要被婉转地请去进行“智力测验”，也就是已经被私底下认为是“智弱”。可想而知这对于活泼可爱天真烂漫的小朋友来说，是多么沉重的打击！为的是什么？还不是为了计算平均分时少算一个低分的学生？ 继而是初中生。国家规定了一学年一大考便可，可是下头呢，仍然我行我素：种类繁多的学科竞赛、中段考、单元测试等大考小考层出不穷，而且巧立名目，各校私底下暗自较量。上级领导更是睁一只眼闭一只眼，又或者是根本被蒙在鼓里，还一层一层上报说：实施“素质教育”成效显著、学生素质得以大幅度提高云云……事实呢？有的学校领导根本不深入学习什么素质教育，只是人云亦云，高喊着口号，私下却对着教师们说：我不知道什么素质不素质，只要分数上去了，什么都好办了！初中升高中，义务教育下的一代学生即将要进行第一次人生目标的选择。升学率、平均分、合格率于是变成上级部门评价学校、教师唯一工作业绩的条条框框。呜呼，试问不用“考试”、不用“分数”，又怎么可以看得出教师或学生的“素质”？于是中考后成绩的暗地里排队，学校间的明争暗斗，领导者的喜怒哀乐，早已是见怪不怪的了。 高考更不必说了，各校之明争暗斗者有，八仙过海者有，更有甚违法乱纪者也有。君不见广东电白高考作弊案震惊全国？教育工作者心中不免都有些同情的，因为心知这也是无奈之下策。难道全国高考只这一宗作弊案么？还是只这一宗稍牵连甚广？其实私下有人说，此案之所以被揭发，倒是因为没有成功作弊的成绩稍好的同学状告上来的。显而易见这考试的弊端已经到了什么田地？其实大家心中自知，无非一个“升学率”作怪。试问这样的考试制度，如何谈不谈得上是对“素质”高低的评价？其实学生们最终还是逃脱不了“应试教育”的恶运，变成了“素质教育”的实验品。 再说评价与奖惩制度。 教育部门如何评价学校？――分数、升学率（高考）、平均分（中考）、学校排名。 学校如何评价基层教师？――分数、排名。 教师如何评价自己学生？――分数、排名。 之所以出现上述种种劣迹，完全是“没法子，大家都瞧着您哪！”领导于是说。教师也不是活在真空里，也要吃饭、也要糊口，皆因“分数”乃是“金钱”――现在教师的奖金，哪一项不是直接与“分数、成绩”挂勾？（好一点的学校，还要加上其他比如与论文、竞赛名次等挂勾）分数上去的，既往不咎，领导信任，优先评先；分数不理想的，则被打入冷宫，前功尽废。所以特别是年轻一代的教师，再也不敢有任何试验，乖乖沿着前辈指点的方向，继续走培养“高分低能”学生的道路，再不回头。于是恶性循环，日复一日，年复一年，被“应试教育”培养出来的前一拨人，又用着同样的办法培育着下一代。 再说实施过程。 我们的基层领导，可能个个都是“粉饰太平”的高手。什么叫做“素质教育”？要成果？行！给上面几个曾经的“合唱比赛”、“绘画比赛”、“艺术节活动”的成绩看看就成了，再在当地的电视新闻里载歌载舞地汇报一下上述活动的热闹场面，真是要多重视就有多重视，足以体现了自开展“素质教育”以来获得的实质性的成效！不明实情的领导们、家长们，自然是兴高采烈，可是事实上呢？我倒觉得这与毛泽东早年刮的什么“浮夸风”有点相似了。可是学生昨天怎样今天还怎样，一点也没变化过。在只关心“分数”的大环境下，加班加点的工作量已经折磨得教师和学生都不成人形了，哪还有更多的心思去关心“分数”以外的东西？ 撇开别的不说，只说初中阶段除了语、数、英、物、化、政这些所谓的“主科”外，哪间学校重视过对学生历史、地理、生物的学习？这些被称之为“次科”的学科，不是委派些非对口专业的教师去教，就是完全听之任之，不做要求，考试时甚至于把答案一并给予学生，只要分数达到合格就可以算是过关了，一切均要为“主科”让路。于是乎，教师无心钻研教材，依书直说；学生无心向学，昏昏欲睡，这样的偏科教育，试问怎么对得起我国的人文、历史？怎么在学生面前展现全球的大好山河？还谈什么提高学生的素质？还谈什么祖国的未来？ 课外活动那更是不用再细说了，这是只有在学校申报等级的时候，才会表现出来的“热火朝天”的局面。所有的资料，也一并掺有水分。大家其实都是明眼人，只是都不愿意戳破那层纸罢了。 再说教师激情。 年轻一代总是会有足够的精力的，特别是刚踏上工作岗位的芸芸学子。何况朱总理说了，要“高薪支教”！于是教师这几年来变成了炽手可热的抢手的行业。无可否认，教师的工资待遇比起从前来说，真是“芝麻开花”呢。所以，要求越来越高了，稳定性也越来越好了。可是现行的教育制度又给了他们什么施展拳脚的舞台吗？没有。只有“分数”这座比“三座大山”还重的担子不由分说地压在他们身上。搞创意？行，保证成绩跟得上！否则不用说，做什么都是白搭。就这一句，早就吓退了那些满怀理想的学子们。 近年来呼声最高的“减负”，真的减了吗？不用我在这儿累赘，大大小小的报纸都有报道。所谓的补课，学生讨厌，教师憎恨。而五一、十一这种长假，试问有哪位学子和教师真正拥有过足够的假期？甚至是教学大纲的课时量，学校也是修改自如：次科的课时减半、主科或薄弱学科的课时增加等等，作为普通教师，只有敢怒不敢言的份。怎么啦？你的成绩那么差还不上多点课补回来？！ 毕业班就不用说了吧。这都变成理所应当的事啦。教师苦算什么？哪行容易啊？你们还有加班费呢！ 社会的负面新闻也越来越多了，什么教师乱收费、体罚学生、集体作弊等等。这些不被了解清楚就被公诸于世的消息，不由分说地把教师归入了一个“持牌抢钱、斯凌弱小、作恶多端”的群体中，被世人所侧目。真个是“哑巴吃黄连，有苦自己知”了！ 如果说你能多留意观察一下学生的日常行为，那更是吓你一大跳呢――浪费粮食、厌恶劳动、强词夺理、作风败坏、金钱至上、长幼不分、目中无人、是非混淆．．．．．．说不定还当场甩你一句：我成绩好就得了呗，你不就要这个吗？小心噎得你缓不气来． 怎么样，你还剩多少激情呢？咋还没提那些复杂的人际关系和众多黑暗的内幕呢！ 再谈国家前程。 所谓“十年树木，百年树人”这话可是一点也不假。只有大力发展教育，提高国民的素质，才能为国输送优秀的后备力量，才可以富国强民。可难就难在“树人”这可不是一朝一夕的事。 那么何谓“素质”？笔者以为“分数”只是其中一部分，不可否认其重要性，可是一昧地强调分数，而忽略了教育的目的，只是牺牲学生的前程从而赢取自己的所谓“政绩”、所谓“奖金”和所谓“名利”，实在是愧对“人师”这个光荣的称号。教育工作者仅仅是要教给学生们考试才要的知识吗？德呢、智呢、体呢、美呢、劳呢？现在流行的“情商”、“智商”呢？这才是在日常生活和学习中要渗透给学生们的啊。“授人予鱼，不如授人予渔”，这么简单的道理，做起来却是多么地不容易啊！ 难难难，大家都在叫难，我们的教育机制改革呢？我们的社会环境呢？我们的素质教育呢？我们的满怀理想的教师们呢？可喜的是，新一代的后生再不都是些害怕被打的“出头鸟”了，七十年代的新一代，网络时代的新一代，富有个性的新一代，正向传统教育挑战，他们，即将挑起重任。 ---- 
有空到儿歌天地来坐坐 怀念那已经远离了的童年 |
|
[关闭][返回] |