发信人: xiaomifeng---007(梅子黄时日日晴)
整理人: juhm(2004-06-17 19:06:53), 站内信件
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我这样对学生说“不“
学生的反叛、顽皮常叫老师大感头痛，当老师说不准做什么时，他们却故意做出不应该做的事，如果告诫好几次，学生依然是置若罔闻，老师往往会向他们发出最后通牒，训斥到：“再不听话就站办公室或请家长！”用威吓去迫使学生就范，只会使他们反感，他们会找机会反击，当老师不在时就故意顽皮或变本加厉。如此，永远也无法纠正他们顽皮的习性，而且会养成不听老师、父母、长辈话的劣习。对这样的学生应该怎么办呢？
记得去年刚接手初二.三班时，原任班主任老师与我交代的最多的，莫过于陈勇同学了：“他成绩差，个性强，动不动就打人，随便怎么教育都不听，真是缺少教养......”这不，刚报完名宣布放学，我走进办公室水还没来得及喝一口，就有学生跑来告诉我：“李老师，李老师，陈勇又在打人了！”我一听，气不打一处来，气愤地说：“立即把他给我喊来！”谁知一会儿，那位学生气喘吁吁的跑来告诉我：“李老师，我们拉他，他不来，还继续打人！”我一听更加气愤，黑着脸站起来就朝楼上走，刚爬上楼，就看见教室外面的过道上围了好些同学，中间一个高个子，脸憋得通红，正怒目而视，一付决一死战的样子，旁边的同学正你一句我一句地指责他。这时不知谁喊了声：“老师来了”。同学们这才安静下来，为我让出一条道，我走到他身边，他并没有因为老师的到来而有丝毫的悔意，相反高昂着头，更加的桀骜不驯。我强压住心头的怒气，没有一点教学经验的我，迅速的在脑海里翻动着在书本上学来的那点可怜的知识，告诫自己此时一定要保持冷静，不能冲动！于是，我转身对身边的同学们说：“你们都赶快回家，我来跟他谈谈。”同学们陆续散去，可有几个并不相信我只是和他“谈谈”，还想继续观战，被我用严厉的目光“赶”走了，为了缓和气氛，我温和的对比我高出一头的陈勇说：“我们别站在这儿，进教室去坐坐好吗？”他迟疑了一下，最终抵不过我真诚的目光，点头同意了。
经过我近两小时的了解，原来他来自河南农村，是上期才转来的，父母在我市做香油生意，家中兄妹三人，他是老大，整整比同班同学大一岁，个头也高出许多。由于他操一口极难听懂的河南话，常常惹得同学哄堂大笑，直至发展到全班男女同学没有不把他当笑料的，极大的伤害了他的自尊心，为了发泄心中的不满和屈辱，于是他便仗着自己个高力大，谁要取笑他就追着谁打，追得同学楼上楼下的乱窜。这些取笑他的同学呢，觉得特别好玩儿，但被打疼了又免不了一场“恶战”，同学看无法收场了就来告老师，一时间，这个告，那个告，今天告，明天告，陈勇便出名了，常长挨老师批评不说，免不了还要吃父亲的棍棒。
我非常费劲的从他的河南话里了解到这些情况，明白责任并不全在他，除了给他指出打人的害处外，我还得批评教育班上取笑他的同学。由于我是第一个耐心倾听他申辩的老师，得到了他的信任，最后我问他：“如果我制止了班上同学取笑你，你能保证不再打人吗？”他非常坚决的点了点头说。“那好，我相信你，相信你能重塑自己的形象！”谈话就这样结束了。
由于我找到了他打人的根源，问题的症结所在，这位同学的不良习惯明显有了好转，虽然这期间他偶尔也会因什么原因而打人，但在我责备的目光面前，他会低下头承认自己的错误。后来我又因势利导，鼓励他学习普通话，从读每一篇课文开始，坚持每天下午带他到我办公室，一句一句的教，一个字一个字的纠正发音，工夫不负有心人，由于他的自尊得到保护，再加上已能比较熟练的听懂普通话，上课不再吃力，学习成绩很快就赶了上来。
通过这件事，它告诉我，作为一名教师，特别是在对待这样的所谓“差生”时，不能停留在表面，被表面现象所迷惑，而要去探究问题的实质和根源，同时正如一位教授说的，检验一个教师有没有爱心，就是看他爱不爱“差生”，对那些发展暂时滯后的学生，教师要一视同仁，不能有任何的偏见，更不能将他们定格在某个位置，否则尽管你老师苦口婆心，费尽心血，但实施在他们身上的教育，却毫无成效，还会形成逆反心理，造成这些孩子人格的扭曲，那就是我们教育者的失败了。 |
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