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发信人: cwj35701(日光) 整理人: zendewangwei(2003-02-28 14:17:15), 站内信件 |
| 這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」老教授笑說：「當然可以。」
學生說：「老師，世界上有沒有熱？」 教授答：「當然有。」 「那麼，也有冷嗎？」 「也有冷。」 「老師，您錯了。冷是不存在的。」 老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。 這位大膽的同學說：「熱是一種能，可以量度。 我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱， 卻沒有冷──當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有， 但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。 如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。 可是我們不能。『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。 我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。 冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」 課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。 「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」 「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼．．．？」 「老師，您說世上有黑暗嗎？」 「對．．．」 「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。 光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態的字眼。 如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」 教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。 「這位同學，你到底想說甚麼呀？」 學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」 「錯了．．．？好大的膽子！」老教授生氣了。 「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。 「解釋．．．噫，．．．解釋．．．」教授好不容易才控制住自己， 待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。 學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。就是說，有生，就必有死。 有一個好的神，也有一個惡的神。 你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。 你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。 科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當然，對兩者也不透徹了解。 把死看作和生命對立，是對死的無知。 死不是可以獨立存在的。 死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」 說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來， 說：「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」 「當然有不道德．．．」 「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒有， 『不公平』只是失去了公平。 是否有所謂『惡』呢？」 學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」 老教授氣得臉色通紅，不能說話。 該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢。」 教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」 「老師，你信進化論嗎？」 「當然信。」 「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」 教授瞪瞪該位同學。 「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中， 那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」 「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。 「老師，你信上帝的道德律嗎？」 「我只信科學。」 「呀，科學！」 學生說。「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。 但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」 「科學也會錯嗎？」 同學們全體嘩然。 待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？ 」 同學們個個大笑起來。 該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」 沒人有這種經驗。 學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」 全班哄堂大笑 ---- 我 想和你 静静地坐在一起 看着烟 花的 盛 开 
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