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发信人: semicharmed(继续无聊下去) 整理人: dearxue(2002-05-07 22:33:29), 站内信件 |
| >MIT的经济全世界最强，能在该系当教授决定来自世界最强的经济系，但
>在该系有两个LSE的毕业生，与harvard, Chicago and >Stanford相当，其中有一个是世界级权威。Harvard经济系和NYU >stern金融系(全美第三）的dean都是LSE的，这两人都是各自领域的泰斗。 > >经济学科在美国 > >钱颖一[1] > >编者按：不久前本刊编委钱颖一教授在北京大学经济学院作了题为“经济学科在美国 ”的报告。钱颖一于1981年从清华大学毕业后赴美留学，分别获得哥伦比亚大学统计学 硕士、耶鲁大学运筹管理科学硕士和哈佛大学经济学博士学位。1990年开始工作，先后 在斯坦福大学经济系、马里兰大学经济系和伯克利加州大学经济系任教。以他这样的经 历作出的演讲，对于许多希望了解美国经济学科情况的读者，肯定是非常有意思的信 息。我们将他的报告整理稿经作者本人修改后，刊于本期，以飨读者。 > >本文将介绍经济学科在美国的情况。由于美国代表了目前全世界现代经济学教学和研 究的前沿，了解经济学科在美国的情况，对于如何参与国际经济学界的学术活动是很有 必要的。我介绍以下四个方面的情况：第一，美国大学中经济学科的设置；第二，美国 大学的经济学教育；第三，美国的经济学博士教育模式在欧洲；第四，中国学生申请留 学美国攻读经济学学位时应注意的事项。 > >一、美国大学中经济学科的设置 > >首先，我们注意到的是国内的大学通常设经济学院，而美国的大学都是设经济系。经 济系通常设在文理学院内（也有少数设在管理学院内的）。文理学院一般分三个部：自 然科学部、社会科学部和人文部。国内习惯把社会科学和人文统称为文科。但是社会科 学和人文学的研究对象和方法是很不一样的。人文主要包括文（学）、（历）史、哲（ 学）等；而社会科学主要包括经济学、政治学、社会学、人类学等等。在一所大学内， 文理学院是大学的核心，是最重要的部分。这是因为文理学院的主要教学对象是本科生 和博士生，前者是大学教育的主要对象，而博士的培养与科研密切相关。所以文理学院 是任何一所综合性大学的学术核心。这个核心之外是职业学院(professional >school)，主要的有法学院、商学院、医学院和工学院，这些职业学院通常只招研究生 （也有例外，特别是工学院）。美国不少大学的管理（商）学院是研究生院，没有本科 生。如果本科想念管理（商）的话，可以主修经济学。经济学不仅是社会科学中最重要 的学科，而且在一所大学里也是举足轻重的学科。所谓重要是说，相对其它学科而言， 它的教授人数比较多，主修的学生也比较多。经济系在文理学院里是大系。相对而言， 经济学科在社会科学的各学科中会被认为是最“成熟的”学科，这也增强了经济系在整 个学校中的地位。 > >那么，经济系内部又是怎样的呢？在美国，一个系是一个行政单位。虽然经济学科内 有多个分学科，但经济系内并不正式划分教研室，只是有一些组织比较松散的“领域” (field)，比如，宏观、理论、计量、产业组织、劳动经济学、公共财政、发展经济 学、国际贸易和金融等等。通常每一个领域每周有一次研讨会(workshop >或seminar)，请校内和校外的教授来讲论文，比如宏观研讨会、发展经济学研讨会等 等。如果某人经常去某个研讨会，那末他就会被认为是那个领域的了。由于任何人可以 参加多个研讨会，他可以同时属于多个领域。 > >管理（商）学院中的经济学科是怎样的呢？以往美国的商学院以教学为主要任务，但 是最近二三十年来，较好的商学院对研究越来越重视了。一般商学院内设有多个小组 (group)，如金融、会计、市场营销、组织行为、管理、信息技术等。有的商学院里也 有经济学小组(economics >group)，通常远不如经济系的师资力量强，但个别的商学院中的经济组特别强。需要 注意的是，商学院中的经济组与有些大学设在商学院中的经济系是不同的，前者面向 MBA，后者面向本科生。商学院的某个领域研究好不好，首先看它招不招博士生。商学 院的首要任务是培养MBA。培养博士是为教授研究教学提供辅助，优异毕业生则成为师 资来源。商学院中的博士班（所有小组累加起来）通常比经济系的小。MBA需要学一些 经济学的基本知识，主要是微观经济学。因此，商学院中经济学以微观经济学为主，教 学注重实用。MBA学生是不同的群体，他们交了很高的学费，是来学技能的。MBA学生听 不懂的话，他们说你教的不好；而本科生或博士生听不懂的话，他们说自己学的不好。 因此，对教授来说，教MBA学生要比教本科生、博士生花更多的时间。 > >比较国内和国外对经济学科内的领域设置，需要特别澄清什么是金融学的问题。我发 现国内和国外对金融学（finance）这一领域的理解有很大的不同。一个国内学生说他 是学金融的，到了国外会发现他学的在那里不被称为金融。相反，在国外是学的金融， 在国内又可能不叫金融。为什么会这样呢？这需要仔细地分析。 > >首先，国内所说的金融是指两部分内容。第一部分指的是货币银行学(money >and >banking)。它在计划经济时期就有，是当时的金融学的主要内容。人民银行说我们是 搞金融的，意思是搞货币银行。第二部分指的是国际金融(international >finance)，研究的是国际收支、汇率等问题。改革开放后，凡是以“国际”打头的专 业招生分数都非常高的，更不要说加上金融二字了。这两部分合起来是国内所指的金 融。为了避免混乱，我们且称之为“宏观金融”。有趣的是，这两部分在国外都不叫做 finance（金融）。而国外称为finance的包括以下两部分内容。第一部分是corporate >finance，即公司金融。在计划经济下它被称为公司财务。一说公司财务，人们就会把 它跟会计联在一起，似乎只是做做表格。之所以应把corporate >finance >译成公司金融而不译成公司财务，就是因为它的实际内容远远超出财务，还包括两方 面。一是公司融资，包括股权/债权结构、收购合并等，这在计划经济下是没有的；二 是公司治理问题，如组织结构和激励机制等问题。第二部分是资产定价(asset >pricing)，它是对证券市场里不同金融工具和其衍生物价格的研究。这两部分合起来 是国外所指的finance，即金融。为了避免混乱，我们且称之为“微观金融”。 > >根据这一分析，我们便清楚了。国内学生说自己是金融专业的，他们指的是宏观金融 ，但是按国外的说法，这一部分不叫finance（金融），而是属于宏观经济学、货币经 济学和国际经济学这些领域。国外说的finance（金融），一定指的是微观金融。在美 国，货币银行和国际金融通常设在经济系，而公司金融和资产定价通常设在管理（商） 学院。经济系也会有一些研究公司金融的教授，因为这一领域与微观经济学，特别是产 权和激励理论，有密切关系。事实上，很多研究公司金融的教授都是经济系毕业的。北 京五道口人民银行研究生部的学生，按照国内的说法当然是学金融的。但是在美国，他 们学的就不叫金融了。可见在金融这一领域，国内和国外的理解存在很大差别。 > >讲经济学科设置不能不谈及经济学与数学的关系。我是数学系本科毕业的，后来转学 经济学，我想从这个经历谈谈这一关系。数学对经济学非常有用，而且越来越有用，但 是经济学不是数学。数学只是经济学的工具，数学与经济学是互补的而不是替代的关 系。我们用数学工具帮助做经济学的分析。现在几乎每一个经济学领域都用到数学，有 的领域多些，有的领域少些。但是多数的，主要的领域是靠经济学知识，而不是数学取 胜。最终是经济学的想法决定一篇文章，而不是数学推导。整体上讲，国内的大学数学 水平普遍很高。相比之下，美国大多数大学生的数学基础相当差，但是他们的经济学直 觉(economic >intuition)却很好。 > >经济学是一门社会科学，它不是数学。从某种意义上讲，数学不是科学，而物理是科 学。物理是研究自然界中的物质世界，经济学是研究社会中的经济世界，两者都是科学 ，其理论都必须经过经验数据的检验。而数学是不需要用数据来检验的。当然经济学与 物理学还是不可相比的，原因是经济学无法象物理学那样做可控实验。60年代时经济学 家过分乐观，以为有了计量方法，所有经济学理论都可以检验了，象物理学了。现在发 现并非如此。 > >二、美国大学的经济学教育 > >美国大学的经济学教育主要是大学本科生和博士生教育，而硕士生教育并不重要。如 果说美国的本科生教育并没有什么突出的话，美国的博士生教育却已形成一套独特的、 逐渐向全世界流传的模式。从课程设置、考试筛选、到论文指导，美国的博士生教育模 式的成功使得美国在经济学教育上在全世界占有绝对优势，这已是不争的事实。所以美 国模式值得认真研究、借鉴。 > >1. 考大学不报考专业，考博士不报考导师 > >国内的惯例是考大学报考专业，考博士报考导师。比如，考本科报考国际金融专业， 考研究生、博士生报考某某博导的。在美国，考本科不报考专业，考研究生也不报考导 师。在美国，本科生考的是学校，本科生招生委员会是全校统一的，有一个校招生办公 室。学生入校一年以后，再去选择主修专业(major)。但主修专业并不具体到诸如国际 金融、财政学、保险学这样的分学科，而只是在经济学、政治学、数学等大类中选。 > >在美国，“研究生”(graduate >student)是硕士生和博士生的统称。美国的主要研究型大学(research >university)经济系的研究生教育通常不设硕士项目，只设博士项目，而它们颁发的硕 士学位只是通向博士学位过程中的“过程学位”。因此，在研究型大学里没有“考研 ”、“考博”之分。在美国的研究型大学中，助理教授不是国内意义上的“助教”，而 是货真价实的“博导”，因为助理教授有资格指导博士论文，一个博士生选择助理教授 做论文委员会主席也是可以的。如果一所大学只有学士或硕士学位，那么就不是研究型 大学。按国内的说法，只有“博士点”的才是研究型大学。而在美国的非研究型大学里 ，确实有以硕士为“终极学位”（terminal >degree）的经济学硕士项目，要念一、两年。 > >在美国的大学，报考博士是考这个学校的经济学博士项目(Ph.D. >program)，既不是考某某专业，也不是考某某人的博士。从这个意义上说，没有人考 过我的博士，尽管我带过不少博士生。在培养博士的模式上，我们可以拿美国与欧洲做 比较。欧洲通常是师傅带徒弟的模式，和我国基本相同。而美国在博士生教育上有重要 的制度创新。它是一种大生产的模式，像批量生产汽车一样，而不是师傅带徒弟的小作 坊式的。两种模式，各有利弊。欧洲模式至少有一个优点，就是如果某个学生确实很出 色，导师的个人关怀可以多些。但是实践证明美国模式，总体上有优越性，好处是博士 生前期培养是大批量生产，标准化，保证基本质量，同大批量生产汽车是一个道理。而 后期专业定向后又能得到数个教授的个人指导。因此，在美国，报考项目而不报考导师 是有深层次的制度性原因的。 > >2. 本科生教育 > >美国的经济学本科教育，一年级实行通才教育，即学生必修公共课如各国文化、历 史、生物学原理、心理学原理等，代表一个受教育的人应当具有的知识。一年级经济学 原理也是作为公共课上的，往往是一个学期，有时是两个学期。二年级选主修专业后， 经济学专业的学生首先必修中级宏观、中级微观、计量经济学（包括概率统计）、微积 分和线性代数。完成以后要求修两门领域课，如国际经济学（包括国际贸易、国际金融 ）、产业组织、公共财政、劳动经济学，一般都是应用性的领域。 > >本科教育通常分两轨：一是普通轨，一是优等轨（honors）。普通轨的学生一般不需 要写毕业论文。而优等轨的学生水平较高，要求分数高一些，有时为他们单独开一些课 ，比如，介于中级微观和高级微观之间的微观经济学。优等轨的学生要写毕业论文。他 们的论文比较规范，特别是在主要的研究型大学中。这是因为他们有一流的经济学家指 导做研究，这一点让其它国家较难效仿。其它国家可以把课程开全，开好。但是，指导 学生做规范的研究就是另一回事了。因此，毫不奇怪，中国和俄国的学生在美国学校中 ，往往课程学得很好，但是开始做研究时常遇到很大困难，觉得无处着手。一个基本原 因是他们在本国受的本科教育中，通常来说，做经济学研究这一部分或是空白的，或是 不规范的。 > >3. 博士生教育 > >美国的主要研究型大学的经济系的博士项目每年招大约20-30名学生。第一年是标准化 课程，有宏观经济学、微观经济学、计量经济学等。每一门课要上一年。这些课程的考 试并不重要，重要的是在这些课程结束之后，大约在 >5月、6月或8月、9月，有一个综合性考试(又称资格考试)，考这三门的内容。这是在 美国念博士的第一关。一般给两次机会，第一次考不过，还可以考第二次。这将决定你 是否可以继续学习。这是作为一个博士生基本知识的考试，通常得分B以上才能通过。 考卷上不写名字只写代号，以保障评卷时没有偏向。考分也没有可以讨价还价的余地。 这个考试是要淘汰人的，有时刷掉三分之一或四分之一。与此相比，很多欧洲大学的经 济学博士教育中没有这种考试。第二年选两个领域的专业课，一年后也要考试通过这两 个领域。由于是分领域，这一阶段的考试人数就比较少了，方式也多种多样，可以闭卷 也可以口试。可以看出，头两年的教育模式是大规模生产的模式，它的目的是要求学生 在写论文以前都受到一致的基本训练，并达到一个基本的专业标准。 > >第三年起就要开始写论文了。在美国，学生要找导师，导师也找学生，是“双向选择 ”，有一个“内部市场”。学生并不是找定一个导师，通常要找三个导师成立论文委员 会，当然主席是主要导师。比如你想写一篇理论上借助博弈论工具来研究中国改革的论 文，那么你可以找一个研究博弈论的，找一个研究转轨经济学的，再找一个研究制度经 济学的。这样的话你就可以充分利用所有这些人的优势，又有非常大的灵活性。另一方 面，这种“市场搜寻”方式也可能给你带来很大的困惑，有时中国学生不知该怎么办， 因为国内那种一个导师对一个学生的关系显得比较简单。 > >论文大致有两类，一类是理论的(theoretical)，一类是实证的(empirical)。你要写 理论的，你就必须有新模型、新结果。如果写实证的，你就必须有新数据或新方法、新 发现。仅仅是新观点、新思路是不行的，必须要有具体结果。论文答辩很大程度上与欧 洲和国内不太一样。在欧洲和国内，博士论文答辩是一个很隆重的仪式，要把外面的人 请来。这一点美国不一样，没有仪式。重要的是你的导师们决定你能不能答辩，他说你 还没准备好，你就不能答辩。有的学校则要先通过“论文预答辩”(thesis >proposal)。而论文答辩本身只是个形式，贴个布告，谁爱来谁来。多数情况下除了几 位导师以外，没人来。美国的约束机制不是在论文答辩上面。一是靠答辩前导师们的把 关，二是靠事后的市场机制，学生毕业求职时，由市场来检验质量。 > >美国的经济学博士教育模式已经非常规范了。不管是哪个大学，只要是主要的研究型 大学，课程要求、淘汰机制、论文写作，就其模式而言基本上都是一样的。当然，教授 和学生的数量和质量在不同学校是不一样的。 > >三、美国的经济学博士教育模式在欧洲 > >美国的博士生教育模式在世界上是独特的。追溯历史，是在20世纪初从德国的研究生 教育模式演变过来的。当时美国主流大学（比如东部的常青藤大学）的教育只重视人文 知识，并不强调研究。在美国最先开创现代研究生教育的两所大学是芝加哥大学和约翰 霍普金斯大学。经过几十年的演变，美国的博士教育模式――这里讲的是经济学――与 欧洲的就很不同了。但是欧洲也有特例，比如英国的伦敦经济学院，它长期以来一直采 用的是美国的经济学博士教育模式（此外，它的经济学硕士项目亦很有名）。 > >近年来，欧洲的不少大学在试图改革，向美国模式靠拢。特别引人瞩目的是欧洲大陆 两个地方由从美国回去的经济学家办起了“特区”。它们的共同特点是打破传统方式， 师资主要招聘美国毕业的博士，用英语教学，移植美国的考试、淘汰方式培养经济学博 士。欧洲的其它大学中尽管也有归国的留美学生，但由于每一个地方的人数不够多，还 谈不上在整体上推行美国的经济学教学模式。 > >一个是位于法国南部的图卢兹（Toulouse，欧洲空中客车集团总部所在城市）。拉丰 (Jean-Jacques >Laffont)教授在70年代末从哈佛大学取得博士后回法国。先是在巴黎大学，试图推行 改革，但阻力太大。后回到家乡图卢兹，在图卢兹社会科学大学内办起一个“特区”， 后来发展成为研究所。90年代中，梯若(Jean >Tirole)教授辞去MIT的教职加盟拉丰的研究所，大大壮大了其实力。目前它们已有一 二十名国际知名的教授，它们培养的博士可以角逐美国的经济学学术职位。它已成为一 个受到国际承认的经济学教学研究机构。 > >另一个是位于西班牙巴塞罗那市的Pompeu >Fabra大学。这所大学1990年才建立，几乎与香港科技大同时建立。马斯可莱尔（ Andreu >Mas-Colell）教授90年代中辞去哈佛大学的教职后回到故乡主办它的经济系。这个系 虽然起步晚，但是起点高，学生来自欧洲和拉美各国，用英语教学。这是继图卢兹之后 又一个按照美国经济学博士教育模式办学，并逐渐受到国际经济学界承认的教学研究机 构。 > >这里还需要介绍一下位于比利时首都布鲁塞尔（也是欧盟所在地）的布鲁塞尔自由大 学。80年代末德沃特里庞（Mathias >Dewatripont）从哈佛大学获得博士后回到母校创建“欧洲高级经济研究中心”（ ECARE），试图在欧洲的首都建立另一个经济学上的图卢兹。经过几年的经营，到90年 代中，这个中心已经具有相当实力了，比当时的Pompeu >Fabra要强大。但后来，由于几位实力教授相继离开（Erik >Berglöf去了斯德哥尔摩经济学院；Patrick >Bolton去了普林斯顿大学；Gérard >Roland去了伯克利加州大学），实力就大不如前了。这说明，在大学的教学、研究中 ，教授是最关键的。由于美国有全世界最多的经济资源和最好的研究环境，欧洲的大学 还是很难与美国的大学竞争。因此，要在美国以外创办并且维持一个有实力的、受国际 承认的的经济学教学和研究中心，并非易事。 ---- 
我在天空写下你的名字，却被风带走了。 我在沙滩写下你的名字，却被海浪带走了。 于是乎，我在大街的每个角落写下你的名字， 我靠！我却被警察带走了。 |
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